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    他们身上有乡村教育的明天

    “要评高级职称,必须在农村学校或薄弱学校任教1年。”近日,武汉市出台《意见》推进义务教育均衡发展,其中的这条“硬杠杠”引发广泛关注。

    不独武汉,近些年不少地方都出台过类似的举措,也几乎每一次都能聚焦舆论目光。引导优质教育资源向农村流动,已经成为社会共识。“每次回家,走近村口的小学校听到琅琅书声,都觉得家乡充满希望。”一位大学生的感慨,道出了很多寒门学子的心声。的确,好的教育,是家庭的希望,一位好的老师,不仅扮演着传道授业解惑的角色,更是学生的灵魂塑造者、心智启蒙者。当好老师为大山里的孩子打开认知世界的一扇窗,学童心中便会植下求学的种子,充沛起知识改变命运的动力。前不久,“冰花男孩”走热网络,社会各界纷纷伸出援手。当大家感动于那些饱含爱心的物质帮助之时,“加快补齐乡村教育短板”的呼吁,更传递出一份对教育资源均衡发展的期许。

    乡村教育之弱,弱在“硬件”,更弱在“软件”。补上短板,要在物质救助上多倾斜,更要在师资供给上下功夫。现如今,许多偏远地区的校舍条件都得到改善,“一支粉笔一本书”的窘迫渐行渐远,可“最美乡村教师”等新闻仍不时触动人心。他们中有“麻雀校”里包班上课的多栖老师,也有既管上课又挑水做饭的“师者父母”,出于一份“孩子有书读比什么都重要”的信念,他们一直甘于清贫、苦心坚守。这份崇高的精神令人敬佩,但又何尝不是乡村教师严重匮乏、师资断档的尴尬写照?

    我们不能只把乡村教师当作“奉献者”来赞美,更要重视他们也需养家糊口、渴望体面生活的诉求。只有不断纾解乡村教师队伍的现实焦虑,让乡村教师受尊重、有回报、得发展,他们才有意愿、有信心撑起一片蓝天,在追寻未来的征途中收获“桃李满天下”的充实。                   (范荣)


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